语文老师,请放下教材,解放双手

说起老师,很多人大概会联想到站在讲台,手拿课本,滔滔不绝的形象,这也是目前大部分老师上课时的样子。

语文老师,请放下教材,解放双手

这是很多老师上课的常规操作,很多老师在备课时会将一些重要的知识点记录在课本上,上课时拿着课本以免自己漏讲。当然,也有部分新教师会拿着教案,按照教案中的教学流程有序推进。这样的做法无可非议,但我更习惯上课时丢掉教材,解放自己的双手。

关于教案

语文老师,请放下教材,解放双手

对于很多有经验的老师而言,写教案其实已经成为了一种为应付教学检查而完成的工作,因为经验丰富的老师早已心中有案,或者习惯将知识要点记在心中,无需教案。而有的学校更是直接取消了写教案。

尽管,我从教仅6年,谈不上有经验,但我也极其方案写教案这种形式主义工作,我更愿意花费时间去研究教材,在研究教材的过程中其实教案已经了然于心。

如何才能实现放下教材,解放双手?

语文老师,请放下教材,解放双手

在多媒体教学普及的今天,几乎所有老师的教学都依赖于多媒体,多媒体教学的优势就是教师们可以通过各种各样的渠道获取多种多样的优质资源,甚至可以取来即用。我赞同获取优质资源的做法,但不建议取来即用。

在我走上讲台两个月后,我便在讲台上放下了教材,解放了双手。只要做到这两点,我相信很多新教师也可以做到。

1.紧扣教材。相信很多新教师在入职不久后会经常听到前辈这样的教诲,很多教研专家也会将这四个字挂在嘴边。那么,紧扣教材到底扣什么呢?

单元教学目标

语文老师,请放下教材,解放双手

每个单元的导读页都会明确本单元的教学目标,单元目标一般包括了阅读理解目标和习作目标。老师在备课过程中应该紧紧抓住教学目标来设计教学课件。

很多语文老师的教学过程几乎可以分为这样几个流程:生字词教学,总结课文内容,段落划分,分析重点语句,概括思想感情。这是比较标准的流程,然而并不表示适用所有的单元教学。

所有的教学设计应该以单元目标为基础,而不是机械地执行流程。

语文要素

语文老师,请放下教材,解放双手

 

很多新教师甚至不知道什么是语文要素,语文要素其实就是指每篇课文后的一些阅读提示或是阅读习题。很多新老师往往忽略了这部分内容,其实这部分内容给老师的备课点明了重点,指明了方向。因此,在备课时应该将语文要素中的提示或问题设计在教学环节里。尤其是语文要素中出现的“说”和“写”的任务,其实都是习作的预演,不容忽视。

2.重组课件。现在很多老师习惯于在网上下载课件,这是拓展视野和思维的一种方式。但切勿过度依赖下载的课件。

在6年的教学生涯中,我渐渐养成了一个不好的习惯,那就是无论是多么优秀的课件,只要不是我自己制作的我都不会用,为什么?因为我很难融入到别人的思路,很多课件在制作时流程都是机械化的。

我觉得语文是一门需要老师融入情感的一门的学科,这种融入不仅仅体现在课堂教学中,更应该体现在备课的过程中,因此与其看着别人的课件猜测着别人的思路,不如用自己的思路制作适合自己的课件。

当你依据自己的思路重组看课件,你会发现你对教材已经相当熟悉了,熟悉到你丢下教材,教学思路就能在脑海翻滚,甚至于什么环节该说什么样的话都能了然与心。

语文老师,请放下教材,解放双手

为什么强调语文老师更应该放下教材,解放双手呢?上面已经说过,语文是一门需要老师融入情感的学科,更是一门需要老师在课堂教学时以作者的身份释放情感的学科。情感的释放在于语言,更在于眼神、表情和肢体语言。当我们放下教材,不仅可以让双眼有更多的时间和学生进行交流,也可以解放双手,通过丰富的肢体语言来表达作者所要表达的情感。

语文教学需要学生表达,其实更需要老师表达。

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