初中数学三段六步教学法教案?

初中数学三段六步教学法教案?

一、学案讲评

每节课教学伊始,教师用2-3分钟时间,对学生上节课学案作答情况进行讲评。或指出方法不足,提醒改进;或指出知识问题,以防再错;或指出教学重点,温故知新;或指出教学难点,巩固理解;或指出考试常规,引起重视。通过学案讲评,强化了上节教学效果,为本节教学做好准备。例如在七年级数学上册“实际问题与一元一次方程”第三课时中,针对上节学案存在问题设计了:1、解方程2x-4=6x+52、根椐解方程过程完成(1)移项(2)移项时应注意的问题是---。这样学生在本节分析实际问题,列出方程后,解方程过程不会出错。

二、出示目标

学习新知识前,教师首先向学生出示本节学习目标。使学生明确本节要达到的要求,适用的学习方法。要注意的是: 目标的定位要具体、现实、可行,使不同层次的学生通过努力都可以达到。做到依纲扣本,禁说大话、空话、套话、废话,不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。例:在七年级数学下册“平行线”第一课时,出示目标为:

(1) 通过画几组直线得出平面内两条直线的位置关系。

(2) 通过以上作图得出平行线的概念。

(3) 过直线外一点画出这条直线的平行线,得出“平行公理”的内容。这里虽没说培养学生动手操作的能力及学习兴趣,但实际在完成三个目标的同时既培养了学生动手操作能力,又提高了学生学习兴趣。

三、学生自学

“学生自学”是六步中的重要环节,是学生“主体作用”得以体现的中心环节。学生自学,老师不是无事可做,而要深入到学生中间,做学生自学的助手。根据自己平时所掌握的学生学习情况,有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、指导。一是从整体把握学生自学的氛围,观察学生是不是都进入了状态。如果学生自学状况不理想,肯定是遇到了障碍,老师应该及时了解这些情况,采取有效的措施点拨疏导。二是突出对学困生的关注。这部分学生在自学中遇到的问题远多于其他学生,教师要有目的、有计划地多关心、多指导,给他们降难度、降要求,以使他们顺畅地完成学习任务。这部分学生自学的问题得到解决,就能有效地保证整体教学质量。

四.交流展示

“交流展示”是一节课中最精彩的部分,是课堂气氛容易达到高潮的时段。学生在自学阶段,不是说人人都学懂了、学会了,他们中个别同学对知识的理解有偏差,在做题时会遇到这样那样的困惑,在交流版演的过程中会出现不同的问题。这时老师不要急于给出答案,先让学生上台纠错,一个改不对叫俩,两个改不对叫三个,可连续多人上台纠错,直到改正确为至,并让一个个纠错的学生说他这样改的原因。如此的“兵教兵”既让学生知道怎样做是正确的,怎样才能防止错误的发生,又使得不同层次的学生能力水平得到发展和提升。

五.疑难解析

这是六步中体现教师“主导”作用的关键所在,是教师对学生自学中遇到的“拦路虎”集中消灭解决的时候。学生长期在这种模式训练下,每节课进行到这时,一般情况疑难点已所剩无几。教师在备课时就要有预见、有准备,做到胸有成竹`,游刃有余。讲解时一要趁热打铁、不失时机,二要言简意赅、切中要害,三要就题论类,总结规律。做到“三讲三不讲”,即讲重点、讲难点、讲易错点。不讲学生能自学会的,不讲学生讲了也不会的,不讲学生不讲也会的。

六.当堂训练

这是一节课的最后一步,是巩固学生学习成果,查找课堂学习中存在问题,促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。要求教师在学案设计时,紧扣课标,突出重点、难点、易错点,精心选择具有代表性和典型性的习题。同时以面向全体学生为出发点,总体难度不宜过大,不给学生设置过多障碍,适当考虑优等生与学困生,配置符合不同层次学生解答的习题,注意题型的多样性和灵活性。为摸准学情,训练习题分为A卷与B卷。

“三段六步”教学模式,是贯彻“教师为主导、学生为主体”教学精髓的具体化探索,其根本上服从和服务于提高教学质量,它必然会随着教学实践活动而不断改革完善。因此,我们在今后的教学实践中,可应用这一模式,但不拘泥于这一模式,从具体学情出发,联系实际,丰富模式,发展模式,领会模式实质,最终实现从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。

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